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中小学生心理特征研究

时间:2015-04-29 11:27:18  来源:青海海南小学  作者:杨晓英  浏览次数:    我来说() 字号:TT

    从人的个性心理和品德心理的形式与发展的一般规律出发,结合青少年这一特定年龄阶段的特点,可以看出青少年心理发展的一般特征。往往由于时代和社会的不同,也由于教育和环境的变化,使青少年在一般心理特点的基础上,烙有时代和社会的内容和特色。因此,在理解和教育疏导青少年时,不可忽视这种个性社会化的特点。
    一、青少年的一般心理特征
  心理发展过程是一个不断矛盾统一,由量变到质变的过程,是一个在发展中有稳定,在稳定中有发展的过程,是稳定性与多变性的统一。
  (一)青少年心理发展的年龄特点
  从儿童发展到成人,其心理发展大致可分为六个年龄阶段。除了乳儿期与婴儿期外,从3岁至6-7岁为幼儿期,6-7岁至11-12岁为儿童期,11-12岁至14-15岁为少年期,14-15岁至17-18岁为青年初期。按学习阶段来分,幼儿期是学前教育阶段,儿童期是小学阶段,少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段,各个阶段的年龄心理特征,不仅有量的差别,而且有质的区别。人是有个性差异的,所以即使同一年龄阶段的学生,其年龄心理特征也不可能是完全一样的。但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而言,应该是大致相似的,作为教育来说,必须掌握这些特征的个别性与一般性,典型性与多样性。
  国外一些心理学者把儿童的年龄心理划分为四个阶段:第一阶段是运动反应阶段,第二阶段是知觉行动阶段,第三阶段为个性社会化阶段,第四阶段为初级智力行为阶段。小学阶段儿童的年龄心理特征,往往是让别人承认自己,希望在集体中占有一定的地位。接着是性成熟的少年期(即初中阶段),这个阶段的特点是个性发展不平衡,出现明显的心理矛盾,表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情,同时自我分析和自我评价的能力有了发展,理想在其行为中产生了明显的效力。此后是青年初期(即高中阶段),这个阶段的心理发展可以说只是机能的变化,巩固和完善少年时期已形成的心理特征。高中生已处于独立生活的前奏,也是考虑自身前途的关键时刻。因此在他们面前,有作出自决的必要性。这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事,因此择业(包括升学中对专业的选择)成为高中生心理活动的中心。他们已有了属于他们自己的独立立场,并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点,他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。
  这里特别要指出中学生尤其是高中学生,处于身体成熟的阶段,也是性成熟的完成阶段。但性成熟并不意味着人的社会成熟。所谓青春期,是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。社会成熟的主要内容是参与"成年人"的活动,掌握社会的一般规范与准则,一般地说,一个人的社会成熟(与此相应的是心理成熟)是比较迟的,因为要受到必要的相对完整的教育需要较多的时间,还要看这种教育与社会联系的程度和对学生在各方面的独立性和创造性的激发程度。
  青少年各个阶段的心理特征都具有其相对的稳定性和可变性,而且各个阶段的发展顺序先后不能颠倒和超越。但由于教育在各人身上所起的作用程度不一,所以各人在心理发展的速度上,彼此可能会出现差异,甚至是很大的差异。
  (二)青少年的一般心理特征
  青少年正处在中学阶段,这是一个十分活跃而变化明显的阶段。当他们从小学毕业时,在学校生活的陶冶下,在完成学习任务的过程中,不仅改变了自己和周围人们的关系,而且提高了自己的认识能力,丰富了自己的情感内容,增强了自己的意志行动,初步形成了集体意识和自我评价能力,这就为他们进入中学从事更复杂的学习,在身心发展上奠定了必要的基础。中学阶段学生的心理特征,就是在这个基础上的逻辑发展。
  1.初中学生的心理特点。中学阶段是人生中最关键而又最富有特色的时期,是黄金时代的开端。对这个阶段人的心理特征的探讨,具有十分重要的意义。
  初中学生一般是指11-12岁至14-15岁。在身心发展上处于由儿童向青年初期过渡。与小学时期相比,在许多方面不仅有量的变化,而且有质的不同。这是一个急剧变化、丰富多采的阶段,心理处于半幼稚、半成熟状态,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾突出的时期。他们的学习任务较之小学生是明显地加重了,活动的范围也显著地扩大了,所接触的人和事也日益增多了。他们在学习和生活中自主性与独立性大为增强,在家庭中的地位也有变化,父母把他们既当作小孩又不完全当作小孩看待,从生理上讲,这个时期是生长的"第二次高峰"。他们的"成人感"逐渐增强,因而在处事待人方面,要求独立和得到尊重。开始意识到自已的地位和责任。这个时期对形成个人独立的人格和个性起着关键的作用。这个时期的心理特征是:
  (1)认识能力方面的特点:
  ①感知觉的能力增强了,特别是知觉的有意性和目的性提高了。能够比较自觉地按一定的要求去观察事物,观察自然与社会现象,亦能抓住事物的某些本质特征,也提高了对事物的概括能力。
  ②注意力比较稳定和集中。这比小学时大大地进了一步。能有意识地调节和控制自己的注意,不受各种无关的刺激的影响,专注地去学习既定的内容。同时注意力的范围也不断扩大,注意分配与注意转移的水平在提高,这在紧张的学习任务面前是必不可少的心理品质。
  ③记忆有了显著的发展,主要依靠意义记忆,而不是过去那样主要依靠机械记忆。同时,抽象记忆的能力也开始发展起来,逐步掌握科学的记忆方法。另一方面,识记的有意性更加发展,使记忆有更加明显的目的性。无意识记忆虽然存在,但在繁重的学习任务面前,已不是主要的了。
  ④抽象逻辑思维日益占主导地位。小学阶段是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,到了初中,逻辑思维开始占优势,它与形象思维相辅相成,密切配合,成了初中学生思维的特点。另外,思维的独立性与批判性也有发展,但很不成熟,主要是容易产生片面性和表面性,常常抓住一点,不及其余,看不到事物间的依存和联系。
  (2)情感意志方面的特点:
  ①初中生富有朝气,热情活泼,在感情上丰富强烈,常易激发冲动,情感上的两极性在日常生活中表现得十分明显。如取得好成绩时,就兴奋异常,自以为了不起,而偶有失败时,就灰心丧气,悲观失望。他们具有很强的易感性,易为英勇事迹所感染,亦易为不平之事所激怒,好抱不平,对周围发生的一切都很感兴趣。
  ②初中学生好交往,有强烈的友谊需求。交友心理使他们常常"一见如故"。他们对待朋友真诚、但白、亲近。往往以兴趣、性格的一致作为结友的标准,但也有以坐在一桌、居住相近而结成友谊的。初中生的意志力还不完善,容易"近朱者赤,近墨者黑",他们在交友中容易陷入"哥们义气"的小团体主义,或因而误入歧途。
  ③由于春青期的到来,性生理的逐步成熟,在初中生心理上发生使他们自己也感到惊奇的变化。性生理促使性意识的"觉醒",容易兴奋、冲动,甚至神经过敏。开始注意两性关系,男女同学互相爱恋亦开始出现。由于思想上的敏感,对周围此类情况易猜忌、怀疑。喜欢在异性面前表现自己,但又往往同时产生"羞涩"和"恐惧"心理。此时,特别是女同学,更加注意修饰自己,"美"的体验也更加丰富了。

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